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Sport in der Schule ist
heute zu einem festen Bestandteil des Bildungsangebots geworden. Alle politischen
Parteien sehen im Sport ein wichtiges Mittel der Gesundheits- und Sozialerziehung.
Trotzdem wird die Situation des Schulsports heute mehr denn je diskutiert. Neben der Frage der Ziele und Inhalte des Sports in der Schule wird immer mehr auch das Problem der ungenügenden Abdeckung des Sportunterrichts und seiner Folgen für die Gesellschaft in den Mittelpunkt der Überlegungen gerückt. Text 1:
Aufgaben
des Schulsports
Lehrplanentwurf
NRW von 1998
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Aufgaben:
1.
2.
3.
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Aufgaben
des Schulsports
Manfred von Richthofen
(DSB-Präsident, 1996 in Sportpädagogik, 5/1996)
"...Der Schulsport ist im Fächerkanon des allgemeinbildenden Schulwesens unverzichtbar, und er muß in schulischen Lehrplänen in ausreichendem Umfang verankert bleiben. Dafür gibt es eine Reihe wichtiger Gründe - wenigstens vier sind noch einmal herauszuheben:
Körper- und Bewegungserfahrungen,wie sie im Schulsport vermittelt werden, sind wichtige Elemente der Persönlichkeitsentwicklung, und das Vertrauen in den eigenen Körper und die eigene körperliche Leistungsfähigkeit sind die Basis für die Entwicklung einer sicheren Identität.Mit der Einschränkung von frei zugänglichen Bewegungs-, Spiel- und Sporträumen und der "Medialisierung" der Umwelt von Kindern und Jugendlichen wird die Vermittlung solcher Körper-und Bewegungserfahrungen im Schulsport zu einem unverzichtbaren Bestandteil des schulischen Erziehungsssystems.
Gesundheit und Wohlbefinden bilden sich auf der Grundlage von Lebenszufriedenheit und Lebensqualität. Der Schulsport liefert einen wesentlichen Beitrag zu einer so ausgelegten Gesundheitserziehung. Und in Anbetracht der vielfältigen gesundheitlichen Gefährdungen durch Bewegungsmangel, körperliche Fehrlbelastungen und Streß und in Anbetracht der Risiken alltäglichen Drogenmißbrauchs erhält der Schulsporrt eine unersetzliche präventive Bedeutung im Rahmen einer schulischen Gesundheitserziehung.
Der Schulsport bietet viele Gelegenheiten zum sozialen Lernen. Einhaltung von sozialen Regeln, kooperatives Handeln, Achtung von Mit- und Gegenspielern, Fairneß stellen grundlegende Wertorienterungen und Verhaltensmuster dar, die in einer "individualisierten" Gesellschaft immer weniger in Erscheinung treten, obwohl ihnen für das soziale Zusammenleben eine grundlegende Bedeutung zukommmt.
Sport
stellt ein Kulturgut moderner Gesellschaften dar. Der Auftrag
des allgemeinbildenden Schulwesens, nachwachsene Generationen in kulturelle
Traditionen einzuführen, gilt ohne Einschränkungen auch für
den Schulsport. Er muß die Heranwachsenen zur "kritischen Teilnahme"
am Sport hinführen und Möglichkeiten aufzeigen, wie Sportaktivitäten
in die alltägliche, "vernünftige" Lebensführung integriert
und in den Lebenslauf eingebunden werden können..."
| Deutscher Bundestag - Blickpunkt Bundestag 02/2000 |
EXPERTENANHÖRUNG
"Schulsport ist wichtiger denn je"(sp) Die Förderung von körperlicher Aktivität im Vorschulalter sowie der Schulsport sind heute von größerer Bedeutung als jemals zuvor. Zu diesem Schluss kam der Mediziner Professor Wildor Hollmann vom Institut für Kreislaufforschung und Sportmedizin in Köln bei der Expertenanhörung des Sportausschusses "Aktuelle Situation im Schulsport" am 23. Februar.Angesichts des stetig wachsenden Bewegungsdefizits bei Kindern und Jugendlichen durch Sitzzwang in der Schule und bei den Hausarbeiten, der noch immer zunehmenden Stundenzahl vor Fernsehern und Computern und neuer passiver Unterhaltungsmöglichkeiten sei Sport für den Gesundheitszustand der Schüler besonders wichtig. Eine Vielzahl von Untersuchungsergebnissen auf nationaler und internationaler Ebene belege heute, so Professor Hollmann, seine Bedeutung im Kindes und Jugendalter für das HerzKreislaufSystem, die Atmung und den Stoffwechsel. Daneben seien in jüngster Zeit "ungeahnt enge Verzahnungen" zwischen muskulärer Tätigkeit einerseits sowie Gehirn und Geist andererseits beschrieben worden. Ähnlich äußerte sich der Sachverständige Professor Klaus Bös vom Institut für Sport und Sportwissenschaft der Universität Karlsruhe in seinem Statement. Bei der motorischen Förderung der Kinder in der Schule geht es nach seiner Ansicht auch um die Förderung der sportlichen Leistung, aber mehr noch um die Verhinderung oder Beseitigung von Fitnessmängeln, Koordinationsschwächen und Haltungsproblemen. Es gebe immer weniger Kinder, die motorisch hervorragende Leistungen erbringen, aber immer mehr inaktive ýit motorischen Leistungsschwächen. Nach Dr. Friedrich Fiegenbaum vom Evangelischen Krankenhaus Bethanien in Iserlohn (NRW) sollte der Sport aus gesundheitlicher Sicht in seinen Zielen und Inhalten durch Betonung der Ausdauerkomponente in Verbindung mit Spaß daher zumindest Gleichberechtigung, wenn nicht Vorrang vor dem Gedanken der Leistung bekommen. Ein breit gefächertes Angebot von Sportarten in der Schule in Verbindung mit den Vereinen stelle ideale Voraussetzungen für diese Umsetzung dar. Die Vorsitzende des Bundeselternrats, Renate Hendricks, wies darauf hin, dass nach repräsentativen Untersuchungen rund siebzig Prozent aller Kinder heute mit psychosomatischen Auffälligkeiten in die Grundschule kommen. Unsere gesamte Umwelt erziehe Kinder und Jugendliche zu bewegungsarmen Menschen. Es müsse deshalb in einer modernen und präventiven Konzeption von Schule Anlässe und Räume zum Bewegen geben. Hendricks beklagte, dass aufgrund von Einsparungen regelmäßiger Sportunterricht nicht mehr in allen Schulformen gesichert sei. Zudem hätten Sportlehrer das Problem, in der Rangordnung der Pädagogen nicht ernst genommen zu werden. Die einseitige Entwicklung einer Prioritätenverschiebung zu mehr und besser unterrichteten Kernfächern lehne der Bundeselternrat ab. Auf diese Problematik wies auch der Leiter des Sportgymnasiums Neubrandenburg, Winfried Schneider, hin. Notwendig sei hier eine Aufklärung der Eltern. Als "dramatisch" bezeichnete er die Altersstruktur der Sportlehrer. Die Schüler würden von immer älteren Sportlehrern unterrichtet. Drastische Einschnitte beim Sportunterricht beklagte der Vorsitzende des Deutschen Sportlehrerverbandes, Claus Umbach. Er forderte einen qualitativ und quantitativ ausreichen Sportunterricht sowie eine bundesweite Schulsportuntersuchung. Der Sachverständige Harald Schmid konstatierte ein grundlegend verändertes Bewegungsverhalten der Kinder. Zum Teil seien die Probleme so groß, dass normaler Schulsport die Defizite nicht ausgleichen könne. Er hielt es daher für dringend notwendig, Kinder auch zum außerschulischen Sport anzuregen. Der Beauftragte des Deutschen Sportbundes zum Schulsport, Norbert Petry, drückte den Wunsch nach stärkerer Unterstützung des Schulsports durch die Eltern, Lehrerinnen und Lehrer sowie die Wissenschaft aus. Auf Bundes und Landesebene seien durchaus fruchtbare Ansätze für Verbesserungen vorhanden. Doch letztlich müssten sich vor Ort die beteiligten Eltern, Schüler und Lehrer engagieren und zu Lösungen beitragen. |
NW Bielfeld 5.5. 00Der Schulsport geht an Krücken
Kinder in schlechter körperlicher Verfassung /Wissenschaftler schlagen Alarm
VON ANSGAR MÖNTER
Bielefeld. Kranke Kinder, dicke Kinder, aggressive Kinder, unkonzentrierte Kinder - was hat das mit Sport, oder besser zu wenig Schulsport zu tun? Eine ganze Menge, meinen Dr. Elisabeth Sahre, Prof. Dr. Dietrich Kurz und Bernd Trenner. Sie appellieren an Eltern und Schulen, die Bedeutung des Fachs Sport endlich zu erkennen - als Förderer von Gesundheit, Selbstbewusstsein und Intelligenz.Mit deutlichen Worten skizzieren die drei einen bedenklichen Ist-Zustand. "Schulkinder und Jugendliche sind körperlich noch nie so schlecht auf den beruflichen Alltag vorbereitet gewesen wie heute", sagt Trenner. Der Pädagoge bereitet Referendare auf den Lehrer-Alltag an der Schule vor.
...In Zahlen ausgedrückt liest sich das so: 30 Prozent der Kinder heute haben Übergewicht, 20 Prozent haben Haltungsschäden und - besonders alamierend -
mindestens 15 Prozent sind psychisch auffällig.
"Eine entkörperlichte und entsportlichte Welt der Kinder darf nicht hingenommen werden", warnt Prof. Dr. Kurz von der Fakultät für Psychologie und Sportwissenschaft an der Uni Bielefeld. "Immer wieder wird von den sozialen Schwierigkeiten an den Schulen gesprochen. Aber die Rolle des Sports, der ideal soziales Verhalten lehrt", wird dabei missachtet."Kinder lernen über den Sport den Umgang mit Aggression und Gewalt, sie lernen Verlieren, ebenso Zusammenspielen und Gewinnen. Sie entwickeln ihre Sinne weiter und stellen fest, dass beharrliches Üben zu Fortschritten führt.
Die schlechte körperliche Verfassung hat nach Erkenntnissen von Prof. Dr. Kurz Auswirkungen auf das Gesundheitswesen: "Fast jeder hat heute irgendwann einen Bänderriss, wenn nicht sogar einen Achillessehnenabriss. Das hat es in dieser Häufigkeit tatsächlich früher nicht gegeben."
Bereits 1920 erkannten deutsche Pädagogen die Bedeutung von Bewegung für Körper und Seele - vor allem bei Kindern. Sie forderten die tägliche Sportstunde. Heute - 80 Jahre danach - sind in NRW drei Stunden Sport vorgeschrieben, tatsächlich jedoch liegt der Durchschnitt, auch in Bielefeld, bei 2,4
Stunden, Ferien eingerechnet sogar nur bei 1,8 Stunden pro Woche. Abzüglich umziehen, anziehen und Pausen bewegen sich Schüler laut Expertenberechnung maximal 14 Minuten. Der Schulsport geht an Krücken."Drei Stunden pro Woche", postuliert Dr. Elisabeth Sahre, Sportlehrerin am Ceciliengymnasium und Wissenschaftlerin an der Uni für Sportunterricht und
Erziehung, "sind das absolute Minimum." Und Prof. Kurz sekundiert: "Es ist ein Trugschluss vieler Eltern, dass sie glauben, die Sportvereine könnten die fehlenden Schulsportstunden auffangen. Dort wird sehr spezialisiert Sport betrieben, die Schule bietet Bewegung in der Breite, und zwar für alle." Hinzu kommt, dass Kinder kaum noch Platz zum Klettern, Toben und Budenbauen in ihrer unmittelbaren Umgebung finden. Deshalb gibt es heute so genannte Bewegungskindergärten. "Wir Menschen sind darauf angelegt, uns zu bewegen. Das ist wichtig für Körper und Geist", betont Kurz.Zirkeltraining und Wettläufe bestimmen längst nicht mehr den Charakter der Sportstunde. Sollten sie zumindest nicht. "Das Fach ist konzeptionell in
Deutscher Sportbund (DSB):Stuttgarter Erklärung zum Schulsport
(Aus: "Olympische Jugend", Zeitschrift der DSJ, 3/97)
Die Bundesrepublik Deutschland ist als ehemals im internationalen Vergleich führende Bildungsnation mehr und mehr dabei, auf die hinteren Ränge abzugleiten. Aus Sorge um die Bildung und Erziehung in Deutschland haben sich auf Einladung des Deuschen Sportbundes (DSB) der Bundeselternrat und der Deutsche Sportlehrerverbabd sowie die Landessportbünde und die DSLV-Landesverbände ...am 8.Februar 1997 in Stuttgart getroffen.
Zunehmend häufiger versuchen Landesregierungen, sich aus ihrer Verantwortung für den Staatlichen Bildungsauftrag zurückzuziehen. Dies gilt auch für den Schulsport. Dabei ist es allgemein akzeptiert, daß zur ganzheitlichen Bildung und Erziehung junger Menschen der Sportunterricht als "physical education" wegen seines im Rahmen der Schulfächer einzigartigen Handlungscharakters einen wesentlichen, nicht audstauschbaren Beitrag leistet. Er fördert motorische Entwicklung und damit die Entwicklung überhaupt, individuelle Leistungsbereitschaft und Leistungsfähigkeit, soziales Verhalten und Wertorientierung bei allen Schülerinnen und Schülern. Der Schulsport leistet damit einen wesentlichen Beitrag zum Erwerb von Schlüsselqualifikationen.
Deshalb fordern die Vertreterinnen und Vertreter der Elternschaft, der Sportlehrerschaft und der Landessportbünde einmütig:
Dazu ist eine grundsätzliche Neubesinnung und geänderte Prioritätensetzung in unserer Gesellschaft - in Parlamenten, Regierungen und öffentlicher Meinung - dringend erforderlich.
- Erhaltung des Sportunterrichts als staatliche Aufgabe,
- keine Delegierung an außerschulische Einrichtungen,
- mindestens drei Stunden Sportunterricht pro Woche,
- Sicherung der notwendigen Rahmenbedingungen für den Schulsport,
- Einführung einer zusätzlichen täglichen Bewegungszeit an den Grunschulen,
- Sicherung eines regelmäßigen Sportunterrichts im beruflichen Schulwesen,
- vermehrte Einrichtung sowohl von Sportarbeitsgemeinschaften als auch von Sportförderunterricht,
- Erteilung des Sportunterrichts durch akademisch ausgebildete Lehrkräfte in allen Schulartenkontinuierliche Einstellung junger Sportlehrkräfte.
Die in Stuttgart versammelten Vertreter der oben genannten Organisationen fordern die Bundesländer auf, auch in schwierigen Zeiten ihrer originären Verfassungsaufgabe von Bildung und Erziehung uneingeschränkt und angemessen nachzukommen.
Die Bedeutung des Schulsports
für lebenslanges Sporttreiben
Gemeinsame Erklärung von KMK,
DSB und SMK
(DSB-Presse12.12.2000)
Eine gemeinsame Erklärung
zum Schulsport haben der Präsident der Kultusministerkonferenz, Willi
Lemke, der Präsident des Deutschen Sportbundes, Manfred von Richthofen,
und der Vorsitzende der Sporiministerkonferenz, Steffen Reiche, anlässlich
des Jubiläums-Bundestages des DSB am 8. Dezember 2000 in Hannover
unterzeichnet.
Diese Erklärung
hat folgenden Wortlaut:
I.
Der Schulsport ist ein unaustauschbarer
Bestandteil umfassender Bildung und Erziehung. Er soll bei allen Kindern
und Jugendlichen die Freude an der Bewegung und am gemeinschaftlichen Sporttreiben
wecken und die Einsicht vermitteln, dass kontinuierliches Sporttreiben,
verbunden mit einer gesunden Lebensführung, sich positiv auf ihre
körperliche, soziale und geistige Entwicklung auswirkt. Gleichzeitig
soll Sport in der Schule Fähigkeiten wie Fairness, Toleranz, Teamgeist
und Leistungsbereitschaft fördern und festigen. Als einziges Bewegungsfach
leistet der Sportunterricht seinen spezifischen Beitrag für eine ganzheitliche
Persönlichkeitserziehung.
II.
So wie die Schule insgesamt die Aufgabe
hat, die Bereitschaft und Fähigkeit zum lebenslangen Lernen zu fördern,
so hat der Schulsport die Aufgabe, Kinder und Jugendliche anzuregen und
zu befähigen, bis ins hohe Alter ihre körperliche und geistige
Leistungsfähigkeit und ihre Gesundheit durch regelmäßiges
Sporttreiben zu erhalten. Damit wird die große Bedeutung und hohe
Verantwortung des Schulsports für den Einzelnen und für die Gesellschaft
deutlich. Im Schulleben erfahren aIle Kinder und Jugendlichen das Gemeinschaftserlebnis
des Sporttreibens.
III.
Den Kernbereich des Schulsports bildet
der Sportunterricht. Er muss inhaltlich, methodisch und vom Umfang her
so aufgebaut sein, dass er grundsätzlich alle Schülerinnen und
Schtiler erreicht und motiviert und zugleich berücksichtigt, dass
nicht alle Schülerinnen und Schüler gleichermaßen für
den Sport talentiert sind. Der Sportunterricht muss daher auch in geeigneter
Weise auf Schwächen eingehen und auch Interesse bei denjenigen wecken,
die dem Sport distanziert gegenüber stehen.
IV.
Die zweite Säule des Schulsports
bildet der außerunterrichtliche Bereich. Neben den freiwilligen Schulsportgemeinschaften,
den Schulsportfesten der einzelnen Schulen und den Schulsportwettbewerben
der einzelnen Städte und Länder wenden sich auch die "Bundesjugendspiele"
an alle Schülerinnen und Schüler. Im bundesweiten Schülsportwettbewerb
"Jugend trainiert für Olympia" erhalten die besonders leistungfähigen
Schülerinnen und Schüler darüber hinaus die Chance, ihre
sportlichen Neigungen und Fähigkeiten weiter zu entwickeln. Der Schulsport
wird in allen Ländern ergänzt durch die Angebote der "Bewegungsfreundlichen
Schule". Im Rahmen dieses Programms werden in allen Klassenstufen in den
Pausen, in anderen Fächem und auf Klassenfahrten zusätzliche
Bewegungs-, Spiel-und Sportmöglichkeiten angeboten und durchgeführt.
V.
Ein wichtiger Partner des Schulsports
ist der Vereinssport. Der außerunterrichtliche Schulsport bildet
die Brücke vom Sportunterricht zum gesundheitsorientierten Sport,
Breiten- und Leistungssport außerhalb der Schule. Da der Umfang der
freiwilligen Beteiligung im Schulsport außerhalb des Unterrichts
stets auch ein Gradmesser für die Akzeptanz dieser Angebote ist, müssen
sie kontinuierlich weiterentwickelt und attraktiv gehalten werden.
Die Kooperationsprogramme zwischen Schulen
und Sportvereinen fördern in allen Ländern frühzeitig die
Möglichkeit für Schüllerinnen und Schüler, das Vereinsleben
kennen zu lernen. Die in den Vereinen erwo benen Fähigkeiten können
wiederum auch den Schulsport positiv beeinflussen. Diese Kooperationsprogramrne
werden von den Ländern weiterhin ideell und finanziell unterstützt.
VI.
Der Vereinssport bietet Schülerinnen
und Schülern nicht nur die Möglichkeit, eine große Palette
wettkampfgebundener Sportarten, sondern auch freier Spiel- und Sportgelegenheiten
kennen zu lernen und auszuüben. Darüber hinaus bietet er stabile
soziale Sttukturen und Erfahrungsbereiche, in denen sich Kinder und Jugendliche
sowohl in der Gruppe als auch individuell entfalten können.
Allen Ländern ist die hohe Bedeutung ehrenamtlicher Tätigkeit für die Gesellschaft bewusst. Dies gilt in besonderer Weise auch für die ehrenamtlichen Aufgaben im Vereinssport. In den Schulen soll daher das ehrenantliche Engagement im Sport mit geeigneten pädagogischen Matinahmen gefördert und gewürdigt werden. Die Schule leistet gemeinsam mit dem Vereinssport einen wesentlichen Beitrag für das lebenslange Sporttreiben des Einzelnen, zur Gesundheit der Bevölkerung und zum sozialen Zusammenhalt der Gesellschaft.
VII.
Der Sport als integrierender Bestandteil
einer demokratischen Gesellschaft hat eine besondere Vorbildfunktion. Das
gilt für positives Verha!ten und Auftreten sowohl innerhalb als auch
auaerhalb der Sportstätten. Dieser Anspruch verträgt sich in
keiner Weise mit leichtfertigem oder gar missbräuchlichem Umgang mit
Suchtmitteln jeder Art.